Pesquisa aponta gargalos para a integração das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

Ter, 11 de Novembro de 2014 14:04

A pesquisa “A integração das TIC nas escolas públicas de Congonhas – MG” aponta que, embora haja investimentos por parte de governos e iniciativas privadas no fornecimento dos incrementos tecnológicos às escolas, um bom laboratório de informática não garante a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino-aprendizagem.

Segundo o professor Rubens Ragone do IFMG Câmpus Congonhas, que coordenou a pesquisa, a concepção de integração das TIC nas escolas vai além de apenas fornecer ferramentas tecnológicas ao espaço escolar ou de sua utilização pelo professor. A integração passa, também, pela existência de modelos pedagógicos e de currículos que deem significado educativo ao uso das tecnologias. “Observamos que os professores da rede pública de ensino da região se interessavam e achavam importante o uso das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Porém, eles mesmos concordavam que o uso ainda era muito restrito. A maioria dos professores não sabiam de fato usar a tecnologia e as escolas não estavam preparadas para auxiliar os professores no uso de tecnologias na educação, apesar dos investimentos feitos em equipamentos”, afirma.

Sobre a presença das TIC no Projeto Pedagógico, a pesquisa aponta que apenas 20% das escolas têm propostas de uso pedagógico de ferramentas tecnológicas com a indicação de objetivos, estratégias e avaliação. Outros 35% fazem menção e 25% não tem referências ao uso de tecnologias no projeto pedagógico. Quanto ao uso de tecnologias, 90% dos professores afirmaram utilizarem computadores e 50% computadores portáteis. No entanto, outras ferramentas como câmera digital, televisão, telefone celular, filmadora, projetor multimídia e lousa digital são eventualmente ou não são utilizados. Em relação às estratégias relacionadas com o uso de computadores e internet, 60% utilizam para pesquisas na internet e mais de 35 % produção de mídia como imagens, recursos audiovisuais, gráficos, filmes e representações multimídia ou, ainda, produção e apresentação de trabalhos de alunos com recursos informáticos sem internet.

Para Rubens Ragone são necessários novos processos de formação inicial e continuada que associem o conteúdo trabalhado pelo professor em sala com estratégias de ensino apoiadas pelos recursos tecnológicos apropriados. Cabe também aos gestores e professores o engajamento no processo de inserção da escola na sociedade da informação e do conhecimento, consciente tanto das reais potencialidades das TIC quanto de suas limitações. As tecnologias são ferramentas pedagógicas eficientes e que podem contribuir para o trabalho do professor. Recursos tecnológicos como a multimídia, o hipertexto e a simulação podem enriquecer a aula, propiciando ao aluno o acesso a inúmeras possibilidades de pesquisas e construção de novos conhecimentos. Contudo, o estudo indica a necessidade de reformulação nos modelos pedagógicos e nos currículos de forma a dar um significado educativo ao uso das TIC. “O professor deve ser capaz de selecionar qual é a melhor utilização e formato da informação a ser explorada em um determinado conteúdo, contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem a partir de uma revolução da sua prática pedagógica e da transformação do educando em sujeito ativo na construção do conhecimento, através da apropriação desta nova linguagem digital”, defende. O relatório da pesquisa foi apresentado para a Secretaria de Educação de Congonhas para que, a partir dos resultados obtidos, possam ser definidas táticas de atuação que contribuam para a inserção da cultura digital na educação formal no município. A pesquisa foi realizada com 11 das 29 escolas municipais de Congonhas com o apoio da Coordenação de Projetos de Modernização Tecnológica e da Coordenação de Programas e Projetos Federais da Secretaria de Educação de Congonhas. A metodologia utilizada foi elaborada pelo Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa (IDIE) da Organização dos Estados Ibero-americanos (OIE). A verificação do nível de integração das TIC nas escolas é composto por quatro indicadores: Disponibilidade de TIC; Organização da escola para uso das TIC; Formação dos educadores para uso das TIC; e Presença das TIC nas práticas pedagógicas.

Fonte: http://www.cng.ifmg.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1348:pesquisa-aponta-gargalos-para-a-integracao-das-tecnologias-no-processo-de-ensino-aprendizagem&catid=30:noticias&Itemid=64